专题训练，光华新城幼儿园与专家、同行共启温江学前教育“馨”篇

依托成都市温江区“馨成长工程”支撑体系，聚焦区域“高质量幼儿园建设与进展”目的，成都市温江区光华新城幼儿园承办了“馨成长儿童进展评估系统”专题训练会。在温江区教育局的统筹指导下，光华新城幼儿园联合四川革新教育探讨院、上海普陀区安生教育科学探讨院，精心筹备并胜利邀请我国教育学会学前教育专委会理事长、华东师范大学黄瑾教授出席行动，温江区公办幼儿园园长与骨干教师代表共计90余人参与行动。此次行动旨在经过专家引领、实践沟通，深化园所内涵建设，助力区域学前教育品质提升。

当做承办园，光华新城幼儿园立足“淘出灵性 玩出品质”的办园理念，以“儿童视角”优化园所环境，整合课程资产，为行动给予开放、互动的把握场域。经过环境观摩、案例分享、专家对话等形式，全面展现园所参与“馨成长工程”的实践成果，彰显区域学前教育改革革新的活力。

聚焦观察共话成长

6所工程园依次分享“馨成长观察案例”。成都市温江区金马镇中心幼儿园教师苟琼良以小班幼儿“米粒”为观察对象，聚焦进餐环节的自我业务与习惯养成展开分享；成都市温江区光华新城幼儿园教师代燕以《熙曼的图形世界》为题，经过案例生动呈现了“以儿童进展节奏为师”的教育智慧；成都市温江区万春镇中心幼儿园教师李雪玉以中班幼儿“夕夕”为观察对象，依托“馨成长”系统开展多场景、持久性观察，培养其专注力与难题办理实力；成都市温江区柳岸锦城幼儿园教师朱秋爽以中班幼儿“熙熙”为观察对象，结合“馨成长真实性评估量表”开展多维度行为解析，为评估锚定教育方向；成都市温江区学府幼儿园教师魏婷以大一班幼儿陈研祺的数学进展为案例，以《三位一体赋能师幼共长》为题，依托“馨成长”系统构建“观察-解析-支撑”三位一体教育闭环；成都市温江区鱼凫幼儿园教师柴敏以《污水“变身”记》科学工程行动为例，展示了借助“馨成长”评估系统开展幼儿探究实力培养的实践流程。

高位引领赋能实践

黄瑾教授结合案例开展深度剖析，在肯定真实性和持久性的基本上，着重科学观察儿童需遵循“三不”原则，与此同时提出“五要”路径，其核心是以“慢”求深、以“简”驭繁，经过领会儿童行为差异优化教育策略，让观察确实业务于支撑成长，而非机械化的实力评定。

思维碰撞共探路径

在互动环节，温江区光华实验幼儿园副园长唐蜜提出“视频照片循证中数字链整理难题”的困惑。黄瑾教授指出观察的核心在于“教师反思”而非机械循证，提议经过回看视频提炼儿童行为线索、梳理支撑策略，着重“馨成长”应是领会儿童的动态工具。

针对柳城幼儿园教师张正琴提出的“怎样平衡幼儿整体进展与个体差异、拟定高效支撑策略”难题，黄教授倡导“行动优先”，鼓励教师鉴于观察即时尝试策略，在实践中验证优化，与此同时提醒避免因“过度量化评估”增加负担，应聚焦儿童进展本质，经过持久反思将个体差异转化为教育契机，达成“从看见现象到生成策略”的天然进阶。

破局立新自觉探新

最终，温江区教育局副局长张冬着重，“馨成长”当做教育工具应业务于教师而非束缚实践，其核心是经过八大领域观察为儿童“画像”而非“贴标签”，在起步阶段需平衡全体重视与个别支撑，以精准师幼互动落实“儿童为本”理念。针对实践困惑，他提出三点提议：一是整合突破，以重点案例带动保教质量整体提升；二是自主革新，鼓励园所立足自身经验开展教研，减少对上级或专家的过度依赖；三是内生驱动，在常态化应用工具中激发教师专门自信，经过儿童成长实证彰显教育价值，最终达成“工具赋能”向“教育自觉”的深层转变。

当做承办园，光华新城幼儿园在行动中充分展现了“以儿童为本”的教育实践成果，并经过与专家、同行对话，进一步明晰了课程建设的方向。黄教授的指导为提升教师观察实力注入了新动能，也为教师创造了“看见更大世界”的成长空间。

众人信任，当教育者以开放之心拥抱变革，以专门之力守护童年，每一所幼儿园都将变成儿童探索世界的起点，而温江学前教育的“馨”篇章，正由此徐徐展开。（撰稿：李巧 ）